上彩色的流苏，像刚果盆地里垂下来的藤蔓。
顾星晚这时开始整理吊牌的文案，之前写的“每一块布料都带着赤道的温度”后面，又添了一句“每一份包裹都装着草原的风”。她把写好的文案念给大家听，娜迪莎突然提议：“不如在吊牌上印上我们四个人的手写签名吧？每个人的字不一样，像给衣服盖了个专属的章。”顾星晚立刻找来笔，四个人轮流在空白吊牌上签名，娜迪莎的字带着曲线，像染布的纹路；林野的字方方正正，像他做的金属牌；苏棠的字带着小弯钩，像围巾的流苏；顾星晚的字则清瘦，像亚麻布上的棉结。
那天晚上，工作室的灯亮到很晚。娜迪莎坐在地板上，把靛蓝草粉末装进小陶罐，每个罐子都用彩色的线缠了圈，线的颜色和对应的衣服布料相匹配——蓝色衣服配蓝线，黄色衣服配黄线。她边缠边数，缠到第12个时，手指被线勒出了红印，却笑着说：“这样买家拿到手，一看线的颜色就知道是哪件衣服的‘小搭档’。”
顾星晚在一旁裁剪新到的埃塞俄比亚亚麻，剪刀划过布料的声音很轻，像风吹过草原。她特意把每块布料的边缘都留得不规则，有的地方宽一点，有的地方窄一点，“这样拼起来的时候，不会像机器裁的那样整齐划一，反而有手工的温度。”她拿起一块裁好的布料，和染布比了比，刚好能遮住染布的毛边，像给染布搭了个温柔的“小外套”。
林野则在打磨那些小皮革方块，砂纸蹭过皮革的声音沙沙响。他把磨好的方块放在灯光下看，确保每个角都圆润不扎手，然后用小刻刀在上面刻“赤道风”的缩写。刻到一半时，刻刀不小心划了下手指，他只是用纸巾擦了擦，继续刻：“这些小方块要是有毛刺，会勾到衣服，得仔细点。”最后刻好的方块，边缘泛着淡淡的光泽，像被赤道的阳光晒软了。
苏棠忙着剪辑之前拍的视频素材，把加纳妇女捶打布料的画面和小女孩转圈的画面拼在一起，背景音乐选了当地的民谣，歌声里有鼓点和铃铛声，像草原上的人们在跳舞。她剪到凌晨，眼睛都红了，却还在调整画面的亮度：“要让买家看到视频时，像真的站在非洲的草原上，而不是隔着屏幕。”
第二天早上，第一批补做的儿童款连衣裙做好了。小裙子的领口缝了块迷你染布，裙摆上用木槌敲出的纹路像小花朵，纽扣是用小颗的椰子壳做的，刚好能被小朋友的小手握住。不知道哪个小朋友会穿上它，会不会像视频里那个女孩一样，转圈的时候让裙摆飞起来。”她把裙子挂在衣架上，旁边还搭了条迷你围巾，围巾上绣着小小的太阳图案，刚好能绕小朋友的脖子两圈。
顾星晚这时接到一个买家的私信，对方说自己是位小学老师，想给班里的孩子定制一批“赤道风”的小围裙，让孩子们在美术课上用。“她们想让孩子通过衣服感受不同的文化，”顾星晚把私信念给大家听，眼睛亮了起来，“我们可以用剩下的碎染布拼围裙，每个围裙的图案都不一样，像给孩子们做专属的‘艺术小外套’。”
林野立刻拿出纸笔画设计图，围裙的带子用柔软的棉线编织，口袋做成半圆形，像草原上的小土坡。“口袋里可以缝个小口袋，装孩子们的画笔，”他指着设计图，“再在围裙的下摆处缝几颗小珠子，孩子们动的时候珠子会响，像在唱歌。”
苏棠则想起自己在加纳看到的儿童涂鸦，那些画里的太阳都是彩色的，云朵是三角形的。“我们可以在围裙的空白处印上简单的轮廓，让孩子们自己涂色，”她拿出颜料，在一块碎染布上画了个太阳轮廓，“这样围裙不仅是衣服，还是孩子们的画布。”
娜迪莎听了，立刻去找剩下的碎染布，把蓝色、黄色、绿色的碎布分类叠好：“这些碎布拼起来肯定好看，像把赤道的彩虹剪碎了缝在围裙上。”她拿起一块蓝色碎布和一块黄色碎布拼在一起，刚好形成一个小太阳的形状，“你看，这样不用额外画，碎布本身就能组成图案。”
接下来的几天，工作室里堆满了碎染布和棉线。顾星晚负责裁剪围裙的主体，林野做口袋，苏棠画轮廓，娜迪莎则负责拼接碎布。有时候拼到深夜，四个人就坐在地板上吃泡面，看着桌上渐渐堆起的小围裙，像看到了一片小小的彩色草原。
有天下午，那位小学老师带着几个孩子来工作室参观。孩子们一进门就被墙上的壁画吸引，指着画里的太阳和白鹳叽叽喳喳地问。当看到那些做好的小围裙时，一个扎着羊角辫的小女孩伸手摸了摸围裙上的碎染布，小声问：“这个布是从非洲来的吗？那里的太阳真的这么大吗？”
娜迪莎蹲下来，笑着点头：“是啊，那里的太阳每天都把草原晒得暖暖的，这些布就是在太阳下染出来的。”她拿起一条黄色的围裙，给小女孩穿上，“你看，穿上它，你就像把非洲的小太阳带在身上啦。”小女孩高兴地转圈，围裙的裙摆飞起来，碎布拼成的图案像在跳舞。
老师看着孩子们的样子，对顾星晚说：“太谢谢你们了，这些围裙比我想象中还要好，孩子们不仅能穿，还能了解背后的故事。”顾星晚笑着说：“其实我们也要谢谢你们，是你们让‘赤道风’的故事，能走进孩子们的世界。”